以化仁國小學區為主的東昌村，原是阿美族人聚居的「里漏社」部落，校園學生目前為多元族群：有閩南、客家、新住民及原民族群，而原民族群以阿美族居多，也因此，校園內總能嗅出原民文化氣息。在化仁的校園裏，我們隨處可見角落一隅的龍葵野菜，或是在雜草堆裏、或是在大樹底下…到這裏教學後才發現
，原來這也是文化的一環。野菜與原民族群的生活密不可分，而且還蘊藏祖先的智慧在其中，並且也延伸出野餐文化呢！接著某一天，曾是舞蹈表演用的竹編器具，從被遺忘的角落中堆置一旁，原來已經失去既有用途了，所以需要被清空。老師們將之拾起整理後，期待透過課程融入編織文化給孩子們體驗，甚至我們也可以鼓勵孩子們發揮創意巧思，重新賦予這些竹編器具不同的功能性：從原先的生活用途、舞蹈藝術到現在是不是可以發展出專屬幼兒們的用途?可以拿來進行大肌肉運動嗎？可以拿來當裝置藝術嗎?還是可以有什麼創意呢?在化仁的校園裏，我們期待運用校園內、孩子們輕易就能接觸到的環境題材進行文化課程，也因此我們鄉土課程主要環繞在三個主要文化概念：「野菜文化」、「野餐文化」、「編織文化」，並且在課程中穿插具相關文化背景的專家講師提供自身成長經驗，讓課程能更真實活化，也
期待幼兒能以自然而然的方式一窺多元文化的風采！
在多元族群融合的課室裏，我們尊重與欣賞不同的族群色彩，並選擇以校園隨處見、唾手可得的題材進行相關文化課程，不僅提供幼兒對所處環境的探索機會，也讓幼兒的學習更具生活化和趣味化。