探索阿美族文物館

班級/幼兒年齡:3-6歲

活 動 時 間:111/8月~112/1月

設 計 者:陳乃瑜

活動緣起

相傳是很久很久以前阿美族荳蘭社祖先的原居地。阿美族文物館內設有演藝廳與展覽空間,還有原住民傳統歌舞的展演及手工藝市集,讓幼兒深入體驗原住民的傳統文化,老師利用美族文物館、豐年祭圖片引起幼兒興趣,分享繪本讓幼兒更了解豐年祭的習俗,老師帶領幼兒探索阿美族文物館,認識櫃台人員、導覽人員、阿美族傳統服飾、認識歷史背景、木雕、展覽讓幼兒更了解阿美族的文化特色。

課程目標

認-1-3蒐集文化產物

社-1-6認識生活環境中文化多元現象

學習指標

認-小-1-3-2以圖像或符號紀錄生活物件的簡單訊息

社-小-1-6-3參與節慶活動
認-中-1-3-2以圖像或符號紀錄生活物件的多項訊息
社-中-1-6-3參與節慶活動
認-大-1-3-2以圖像或符號紀錄生活物件的多項訊息
社-大-1-6-3樂於參與多元文化的活動

教學資源

阿美族文物館、工作人員、編織、木雕、傳統頭飾服裝

活動內容與過程

一、引起動機:
(一)老師展示阿美族文物館圖片,詢問幼兒是否有去過這個地方?
(二)老師拿出阿美族豐年祭圖片,請幼兒觀察圖片中的人再做什麼呢?
二、發展活動:
(一)老師分享繪本「阿美族豐年祭」大意:
(二)老師與幼兒一起討論繪本內容,同時鼓勵幼兒發言:
1.詢問幼兒在繪本「阿美族豐年祭」看到了什麼呢?
2.詢問幼兒阿美族族人慶祝豐年祭時會用什麼方式呢?
3.詢問幼兒阿美族族人,煮魚時會用大鐵鍋還會用什麼方式煮魚呢?
(三)老師先利用地圖介紹阿美族文物館的位置,附近有什麼明顯的建築物或者商店以及如何從ㄚㄚ幼兒園出發走到阿美族文物館之路線。
(四)老師帶領幼兒參觀阿美族文物館,介紹認識櫃台人員、導覽人員、阿美族傳統服飾、認識歷史背景、木雕、展覽讓幼兒更了解阿美族的文化特色。
(五)回到教室後老師請幼兒利用蠟筆、鬆散教材、水彩、色紙、壁報紙創作出心中的阿美族頭飾、項鍊、服裝。
三、綜合活動:
(一)每位幼兒輪流上台分享自己創作的作品。
(二)老師播放豐年祭歌曲,請幼兒戴上自己動手做的頭飾、項鍊、服裝,一起圍圈套舞,體驗阿美族豐年祭氛圍。

 /教學提示/

*收集相關資料,進行課程之導引。
*繪本會放置圖書區讓幼兒翻閱
*老師實地的考察公共設施資源與聯絡事宜
7月開始是台灣原住民最大的
一族–「阿美族」最忙碌的季節,豐年祭的來臨,慶祝豐收,有大家分糯米糕的習俗,會舉行成年禮,會戴傳統頭飾和穿傳統服裝,男孩們開始圍圈唱歌跳舞,長者會蹲在旁邊打鼓伴奏,到第五天會到海邊利用魚叉、漁網捕魚,煮魚時會用大鐵鍋或者在地上挖個洞,放水進去,再丟進考得滾燙的石頭使水沸騰,再將魚丟進去,這種方法叫「石煮法」捕魚2天後第七天會將捕到的魚送給長者,豐年祭到7天全部結束

*老師事先規劃好學習區並擺放課程相關操作物品(票、剪
票口、月台圖片和火車種類圖片),讓幼兒操作。

探索吉安慶修院

班級/幼兒年齡:3-6歲

活 動 時 間:111/8月~112/1月

設 計 者:何思瑩

活動緣起

我們住在吉安就要認識在地吉安鄉附近的公共設施為起點,因此特別以「吉安慶修院」為主題。慶修院是位在 臺灣花蓮縣吉安鄉 的 寺院古蹟 。原為真言宗吉野布教所,為 真言宗高野山金剛峯寺 的海外別院。本尊 弘法大師 、 脇佛不動明王 和 毘沙門天、創立者為 川端滿二 。通稱「吉安慶修院」。二戰後改為供奉 本師釋迦牟尼佛 和 觀世音菩薩 。1997年政府指定為古蹟,但仍未失去其實際宗教功能,現為

課程目標

 認-1-1蒐集生活環境中的數學訊息

社-2-3調整自己的行動,遵守生活規範與活動規則

學習指標

認-小-1-1-1辨識與命名物體的形狀

社-小-2-3-1在生活情境中學習合宜的人際禮儀
認-中-1-1-1辨識與命名物體的形狀
社-中-2-3-1理解自己和互動對象的關係,表現合宜的生活禮儀
認-大-1-1-1覺知物體的形狀會因觀察角度的不同而不同
社-大-2-3-1因應情境,表現合宜的生活禮儀

教學資源

吉安慶修院、售票亭、門票、佛式古蹟建築、八十八尊佛像

活動內容與過程

一、引起動機:
(一)老師先利用影片介紹吉安慶修院,利用圖片介紹各種佛式古蹟與佛像,探索慶修院其中的奧妙。
二、發展活動:
(一)老師帶領幼兒參觀吉安慶修院介紹售票亭及售票人員,教導孩童進入慶修院前如何購買門票,進入院內參觀前必須洗淨雙手的禮儀,後續介紹各個佛式建築及八十八尊佛像。
(二)老師提醒幼兒進入到吉安慶修院內要守秩序,不能打擾其他人參觀!我們要尊重別人喔!
(三)請幼兒慢慢走到佛式建築物和佛像前,仔細觀察院內的建築物跟自己住的房子有沒有什麼不一樣的地方,也觀察其八十八尊佛像的表情是不是都一模一樣。
(四)等全部幼兒參觀及觀察完畢後,老師詢問幼兒們觀察到的建築物有什麼讓自己印象深刻的地方?八十八尊佛像中,每一尊的佛像表情是否都一模一樣?接著與幼兒一起討論觀察及參觀內容。
(三)引導幼兒「認識吉安慶修院」,並帶領幼兒一起討論,同時鼓勵幼兒發言:
1.詢問幼兒吉安慶修院裡面有什麼?
2.詢問幼兒我們要去吉安慶修院做什麼?
3.詢問幼兒我們進入慶修院前,需要找售票亭人員購買什麼?
4.詢問幼兒入內參觀前,需先遵守哪項習俗完才能入內參觀?
(四)老師發下圖畫紙,帶領幼兒一起回想,在慶修院參觀時什麼古蹟最讓幼兒印象深刻,再請幼兒選擇蠟筆、水彩畫出自己印象中的佛式古蹟建築及佛像。
三、綜合活動:
(一)請每位幼兒輪流上台分享自己創作的畫作。
(二)透過影片圖片的角度,引導幼兒思考覺知物體的形狀會因觀察角度的不同而不同。

認識吉農冰城

班級/幼兒年齡:3-6歲

活 動 時 間:111/8月~112/1月

設 計 者:陳乃瑜

活動緣起

在地農生產的特色冰品,招牌芋頭冰淇淋特別綿密好吃,不添加人工色素及香精,也尋找適合製造冰品的農產品,近二年來研發了栗子南瓜冰淇淋,火龍果冰淇淋等,衛生定期抽驗皆完全符合規定標準,冰品不炫麗奪目,卻是原物料的自然色澤,絕對真材實料,讓消費者吃的衛生、安全、安心、健康農特產品。

課程目標

美-2-1發揮想像並進行個人獨特的創作

認-1-3蒐集文化產物的訊息

學習指標

美-小-2-1-1享受玩索各種藝術媒介的樂趣
認-小-1-3-2以圖像或符號紀錄聲鑼物件的簡單訊息
美-中-2-1-1玩索各種藝術媒介,發揮想像並享受自我表現的樂趣
認-中-1-3-2以圖像或符號紀錄生活物件的多項訊息
美-大-2-1-1玩索各種藝術媒介,發揮想像並享受自我表現的樂趣
認-大-1-3-2以圖像或符號紀錄生活物件的多項訊息

教學資源

吉農冰品城、

活動內容與過程

一、引起動機:
(一)老師拿出吉農冰城,這是哪裡?有去過這個地方嗎?
二、發展活動:
參觀活動:
(一)老師帶領幼兒參觀吉農冰城製冰過程
(二)老師帶領幼兒認識吉農農產特色冰品

(三)回到教室後引導幼兒「認識吉農吉農冰城」,並帶領幼兒 一起討論,同時鼓勵幼兒發言:
1.詢問幼兒我們今天參觀景點名稱?
3.詢問幼兒喜歡吉農吉農冰城裡面哪一個?
4.詢問幼兒參觀吉農冰城最印象生刻的事是什麼呢?
(四)接著老師請幼兒利用蠟筆、鬆散教材、水彩、色紙創作出
心中吉農冰城最印象生刻事物。
三、綜合活動:
(一)詢問幼兒參觀吉農,裡面工作人員作什麼事?
(二)進行農產品認識,並進行貨幣遊戲。
(三)每位幼兒輪流上台分享自己創作的作品。

 /教學提示/

*收集相關資料,進行課程之導引。

*老師實地的考察公共設施資源與聯絡事宜
*老師介紹芋頭能做成冰品,也能做成好吃的料理喔!

*老師事先規劃好學習區並擺放課程相關操作物品(冰淇淋教具、農產品教具、錢幣玩具教具),讓幼兒操作。

探訪王母娘娘廟

班級/幼兒年齡:3-6歲

活 動 時 間:111/8月~112/1月

設 計 者:陳乃瑜

活動緣起

傳說:臺灣王母娘娘信仰的由來,始於1949年6月13日凌晨,據說王母娘娘的神靈突然蒞臨花蓮縣吉安鄉,降於小木屋內蘇烈東之身,後來一再地顯靈拯救眾生,幾乎有求必應,從此為之轟動。姓企求神明來驅邪消災、祈求安福的心理,逐
漸壯大。

課程目標

語-1-1理解互動對象的意圖

美-2-1發揮想像並進行個人獨特的創作

學習指標

語-小-1-1-1理解團體互動中輪流說話的規則
美-小-2-1-1享受玩索各種藝術媒介的樂趣
語-中-1-1-1理解團體互動中輪流說話的規則
美-中-2-1-1玩索各種藝術媒介,發揮想像並享受自我表現的樂趣
語-大-1-1-1理解團體互動中輪流說話的規則
美-大-2-1-1玩索各種藝術媒介,發揮想像並享受自我表現的樂趣

教學資源

王母娘娘廟、工作人員、神明、王母娘娘廟圖片

學習指標

活動內容與過程

一、引起動機:
(一)老師展示王母娘娘廟圖片,詢問幼兒是否有去過這個地方?
(二)老師請幼兒觀察王母娘娘廟圖片,接著詢問幼兒看到了什麼呢?
(三)老師先利用地圖介紹王母娘娘廟的位置,利用圖片介紹
鳳閣、紀念碑、開山堂、八卦樓、大悲樓、龍廳以及如何從ㄚㄚ幼兒園出發到王母娘娘廟之路線。
二、發展活動:
(一)老師跟幼兒分享王母娘娘廟傳說故事:
王母娘娘的神靈突然蒞臨花蓮縣吉安鄉,降於小木屋內 蘇烈東之身,後來一再地顯靈拯救眾生,幾乎有求必應,以羅教無生老母為信仰核心,不同於其他的民間通俗信仰,利用百姓企求神明來驅邪消災、祈求安福的心理,逐漸壯大。
(二)老師帶領幼兒參觀王母娘娘廟,先跟幼兒告知參觀禮儀,介紹工作人員:廟公–寺廟管理員,接著帶領幼兒參觀鳳閣、紀念碑、開山堂、八卦樓、大悲樓、龍廳,認識慶典活動–「繞境」、「光明燈」、「東心燈」請幼兒仔細觀察廟宇的建築物以及認識佛像,尊重不同宗教習俗。
(三)引導幼兒「認識王母娘娘廟」,並帶領幼兒一起討論,同時鼓勵幼兒發言:
1.詢問幼兒去王母娘娘廟參觀看到什麼呢?
2.詢問幼兒去王母娘娘廟參觀有看到那些佛像?
3.詢問幼兒王母娘娘廟工作人員是誰呢?
4.詢問幼兒王母娘娘廟慶典活動有哪些?
(四)老師請幼兒利用蠟筆、鬆散教材、水彩、色紙創作出心中的王母娘娘廟。
三、綜合活動:
(一)每位幼兒輪流上台分享自己創作的作品。
(二)老師詢問參觀禮儀有哪些?
(三)參觀王母娘娘廟最有印象的是什麼呢?

 /教學提示/

*收集相關資料,進行課程之導引。

*老師實地的考察公共設施資源與聯絡事宜

*老師事先規劃好學習區並擺放課程相關操作物品(王母娘
娘廟、工作人員、神明圖片),讓幼兒操作。

探訪好客藝術村

班級/幼兒年齡:3-6歲

活 動 時 間:111/8月~112/1月

設 計 者:游惠穎

活動緣起

吉安好客藝術村位於吉安鄉北側,為民國初年時期日本第一個最大的官營移民村-「吉野移民村」,為撫慰移民的思鄉之情,明治四十五年(西元1912年)於宮前聚落興建花蓮第一座神社,後改建為慶豐(宮前)營區,僅留下<吉野神社鎮座紀念碑>及<吉野拓地開村記念碑>,現今闢建為吉安好客藝術村,成為一個新的展演空間。帶著幼兒參觀鄉土歷史故事,認識園區裡的客家文化產業館、文創商品館、移民村史館、原住民產業生活館等多元文化展館。

課程目標

認-1-1蒐集生活環境中的數學訊息

社-2-3調整自己的行動,遵守生活規範與活動規則

學習指標

認-小-1-1-1辨識與命名物體的形狀

社-小-2-3-1在生活情境中學習合宜的人際禮儀
認-中-1-1-1辨識與命名物體的形狀
社-中-2-3-1理解自己和互動對象的關係,表現合宜的生活禮儀
認-大-1-1-1覺知物體的形狀會因觀察角度的不同而不同
社-大-2-3-1因應情境,表現合宜的生活禮儀

教學資源

好客村導覽簡介、色紙、圖畫紙、蠟筆、投影片、各種顏色毛線、冰棒棍

活動內容與過程

一、引起動機
(一)展示好客藝術村圖片,詢問幼兒是否有去過這個地方?
二、發展活動
(一)帶幼兒前往探訪好客藝術村,請幼兒仔細觀察園區有哪些特色,老師利用相機記錄園區特色物品。請幼兒分享好客藝術村裡面有哪些東西是印象比較深刻?
(二)進行「美麗的好客村」創作遊戲:
1發給幼兒一張八開圖畫紙
2請幼兒運用三角形、正方形及圓形色紙在圖畫紙上黏出園區特色。
3空白處請幼兒畫出田園、花草、樹木皆可。
4引導幼兒利用幾種形狀組合的方式,發揮想像力黏貼。
三、進行「天神之眼」編織
(一)將木棍的中間塗上膠水,以十字形結構按壓黏貼一起,等待晾乾。
(二)接著在木棍交叉的地方,將毛線開始在一根棍子上繞一圈,並將線頭包裹起來。
(三)按順時針方向繼續進行,將毛線繞在一根木棍上繞一圈,然後再去下一根上繞一圈。按照喜好可以更換顏色,但是要保持一種顏色為主導色。
(四)繞至木棍被完全蓋住,即可完成「天神之眼」作品。
四、綜合活動
(一)請幼兒和大家介紹自己的作品
(二)老師透過參觀照片,讓幼兒回顧好客村懷舊歷史遺跡。